作者 | 廣果学习中心
一直想和大家交流我们该让孩子学什么以及怎么学，但都因各种原因而搁置着。直到最近给小朋友上完一次课，让我觉得那么重要的一个话题不能一直拖着。在这篇文章里我想强调的一个概念：教育是用正确的方式和素材来开启学习者的内在智慧、兴趣和专注力。这个无关乎年龄，也与收集当今世界琐碎的信息无关。
一、课堂观察。
每次和小朋友分析课文的时候，我都会顺带提一些与课文相关的知识点。最近几周的课程都和地理有关，譬如课文里面提到了在冰岛这个国家香蕉和橘子比较贵，这是一个对于事实的陈述，背后没有说明原理。我就和小朋友分析，为什么在冰岛香蕉和橘子比较贵，冰岛为什么冷，并提出了热带水果的概念。当然这只是一个例子。上一堂课，课文里提到了朝鲜和韩国的冬天很冷，我就问小朋友，为什么朝鲜和韩国的冬天比我们大部分地区的冬天要冷，一个小朋友很快就回答了：因为朝鲜和韩国比较靠近北极，离赤道比较远。尽管这个陈述并不完全精确，但很明显的是他已经通过前几周的学习建立了由赤道到北极逐渐变冷的概念。同样的，另一个小朋友也回答了为什么越南会比较热。
前一次我们根据平面地图学习了北欧的冰岛和格陵兰岛等地方，上一堂课我们在学习经度和纬度的时候，面对经度示意图上简单的大陆分布，小朋友们就已经能够识别冰岛和格陵兰岛是在示意图上的什么位置。
这样的分析和图像识别能力对于成人来说并没有什么，但他们都只是五岁上下的孩子。
他们有的可以对着世界地图如数家珍般地说出哪里是亚洲、欧洲、非洲、南美、北美等，哪里是太平洋、大西洋，也知道哪里是赤道，哪里是南极、北极，哪里冷、哪里热，也喜欢饶有兴致地看着地图寻找哪个国家在哪里，然后很兴奋地说：我找到了！
面对一群那么可爱的孩子，我首先想到了一个事实：智慧、兴趣和专注力是每个人与生俱来的。随之而来的问题便是，在孩子成长的过程中，我们该如何正确地开启孩子的这些特质？为什么有些孩子会越来越浮躁，缺乏专注力？
二、该怎么学习？
先跳过上面的问题来谈谈课上课下孩子该怎么学习。
我们这里的孩子，绝大多数在刚来的时候都有以下几个特点。(1) 不擅长握笔，写字、画画时总是会觉得比较有难度。(2) 没有阅读基础，不能识别单词，更不能读课本上的句子。当然我只是在陈述一个很正常的事实，毕竟大多数的小朋友只有四、五岁。
有时候我会和刚来的孩子的父母交流，孩子起初跟不上是很正常的，不必有过多的顾虑而不敢带孩子来，也不需要给孩子造成心理上的压力。孩子的可塑性很强，只要他们有兴趣，一旦认真学了就马上可以跟上。其实这背后更重要的是，要创造机会让孩子从小养成良好的学习习惯，这大致可以从以下几个方面考虑。
1 学习的时候一定要认真。无论是在课上学习，还是在家里看书，只要是在学习，就要形成认真、专注的学习习惯，所谓“读书法，有三到，心眼口，信皆要”。不能在孩子很小的时候就让他们习惯了三心二意，毕竟专注力是一个人能够终身学习并不断前进的一个重要能力。事实也表明，在我们的课堂上，比较认真的孩子学得都比较快，听了以后就能够记住，从而转化为自己的知识。家长们平时可以多观察自己的孩子，譬如学习的时候，或者更简单的和父母对话的时候，有没有用心，思想有没有集中。如果发现孩子在学习或者在和别人说话的时候总是心思不定，左看右看的，父母就要引起重视，从根本上帮助孩子纠正（下面我也会简单分析为什么现在有些孩子的专注力不够）。
2 不懂没有关系，可以问，不要不好意思问。课堂上有的孩子会很积极地思考，会问很多为什么，这些都是非常好的现象。譬如在聊到非洲比较热的时候，就有小朋友问为什么赤道很热。像这类问题就很好，因为我本来没有打算在这个时候和小朋友讲地球围绕太阳旋转时的形态以及太阳的照射，但小朋友问起了，他们就能学到更多的知识。这个就是“心有疑，随札记，就人问，求确义”的道理。
3 学会自觉地学习和巩固。不少的大学生脱离了中学的约束和训练环境，就变得不会学习，这是比较遗憾的，说明很多学生并没有从小就养成正确的学习习惯。在我们的课堂上很少有反复操练的环节，并不是说练习不重要，而是我希望能够在课堂上提一些要领，小朋友回家后可以自己复习巩固。其实在很大程度上我已经把小朋友当作成人看待，一直在用一个比较高的标准和要求来设置课程，这就必然要求孩子们养成自觉的学习习惯：把课堂或者外界的输入当作一个框架，然后自己把框架内不完全的信息补全。这并不是一件很困难的事情。譬如如果孩子发现课堂上的课文有些难度，就可以在课外去图书馆借阅一些儿童读物，难度自己把握，哪怕每天读一小段，不需要几个星期，很快就可以跟上课堂的节奏了。所以我更希望通过我们的课堂学习，能让孩子慢慢学会给自己查漏补缺。当然这也需要父母对孩子进行引导。
三、远离琐碎的信息
这是一个很严肃的话题。当今世界充满了琐碎无用甚至具有误导性的信息，既不是知识也不是智慧，譬如哪个名人家里怎么了，哪个广告宣传了什么，哪里起了一个谣言，哪里的新闻里报道了什么。这些充满我们生活的信息看似平常无所谓，甚至为人津津乐道，但恰恰是让孩子（其实不仅是孩子）变得更加浮躁、不安静，是障碍智慧而非开启智慧。试想一下，当一个人的大脑里面装满了无用的杂乱的信息，还有什么样的空间来承装重要的知识以及开启真正的智慧？
如果成人之间聊的都是各种无用的信息，看的都是手机和平板电脑，并且电视、网络里播放的都是娱乐类的东西，面对如此纷乱的环境，孩子每天接触到的就是一些支离破碎杂乱的信息，必然耳濡目染。长此以往，孩子就会变得浮躁、不安定，无法静下心来学习。如果孩子已经有这些现象了，父母要注意先观察孩子的生活环境，以及调整自己的生活状态。
除了琐碎的信息以外，父母还要注意一些并不利于思维的“益智”题目，譬如“中国哪个地方的东西最不便宜”？答案是“贵州”。这样的游戏并不能益智，反而会把孩子思维的活跃带往不正确的方向，对孩子的正常学习乃至人格的发展都是不利的。
让孩子远离各种无用的信息、各种论坛、各种似是而非的益智游戏、各种扰乱心智的思想。只有远离了这些，孩子的心才会回归到一个正确的地方，正心、诚意以后，才能培养健康的兴趣以及开启智慧和专注力。
四、该让孩子学什么？
孩子需要的是对于这个世界的认知和理解，一个真正能让他们受用的知识体系和思维方式。知道什么是天文地理，知道人和自然是什么关系，知道人和社会是什么关系，知道人与人的相处。
我们先来看古时候的孩子学的是什么。《三字经》是孩子的启蒙读物，里面文史哲、天文地理无所不包，譬如“玉不琢，不成器，人不学，不知义”，是教孩子要读书做人；“一而十，十而百，百而千，千而万”，是教孩子从一到一万的关系；“曰春夏，曰秋冬，此四时，运不穷，曰南北，曰西东，此四方，应乎中”，是教孩子四季和方位；“稻粱菽，麦黍稷，此六谷，人所食，马牛羊，鸡犬豕，此六畜，人所饲”，是教孩子谷物和畜牧；“匏土革，木石金，丝与竹，乃八音”，是教孩子音乐；“夏有禹，商有汤，周文武，称三王”，是教孩子历史……
这是过去学龄前孩子读的内容。对比这些，我们就知道当今琐碎的东西对孩子成长的危害有多大。在我们的课堂上，我会尽量给小朋友讲一些真正有结构的知识，而不是稀奇古怪、博人眼球的信息。我一直在寻找一个平衡：不要用填鸭的方式给小朋友灌输很多的知识点，但需要提供一个合适的框架一方面来构建孩子的基础知识，另一方面来启发孩子的智慧。当然我更希望看到的是父母们在家里也可以对孩子进行引导，让孩子从小学会用正确的方式学习正确的内容，开启内在智慧、兴趣和专注力。Keep learning, keep going!
